Scenariusz z seminarium dyplomowego: promotorka odkłada wydruk pracy magisterskiej z pedagogiki przedszkolnej i mówi tylko jedno zdanie: „Proszę wrócić z lepiej sformułowanym problemem badawczym”. Studentka wychodzi z sali z niejasnym poczuciem, że jej najlepszy rozdział – ten metodologiczny – właśnie stał się najsłabszym. Ten obrazek powtarza się w całym kraju, na każdej specjalności pedagogicznej. Analiza uwag recenzenckich pokazuje, że to właśnie fragment poświęcony problemowi badawczemu generuje największą liczbę korekt. W tym artykule zestawiam porównawczo najczęstsze poprawki i pokazuję, co odróżnia problem „do przepisania” od problemu „do obrony”.
Czytaj dalej „Co recenzenci poprawiają najczęściej w rozdziale Problem badawczy”
